弃凡仁与书生一同前往院长的书房。一路上，书生略显紧张，不断整理着自己的衣衫。
到了书房门前，书生深吸一口气，轻轻叩门。只听屋内传来一声沉稳的“进来”。
二人推门而入，只见院长正坐在书桌前，手持一卷书籍，抬眼看向他们。
书生恭敬地行礼道：“院长，学生带了一位友人前来拜见。”
院长微微点头，目光落在弃凡仁身上，眼中带着几分好奇与审视。
弃凡仁不卑不亢，拱手行礼道：“院长，久闻大名，今日得见，实乃荣幸。”
院长微笑着说道：“不必多礼，既是书生的友人，想必也是对学问有所追求之人。”
三人落座，院长与弃凡仁交谈起来。院长询问弃凡仁对书院的印象，弃凡仁真诚地表达了自己的钦佩与赞叹。
在交谈中，院长发现弃凡仁思维敏捷，见解独到，对他不禁多了几分欣赏。
而弃凡仁也从院长的话语中，感受到了其渊博的学识和对教育的热忱。
在院长那古朴而充满书香的书房中，弃凡仁与院长展开了一场关于儒家与武者对国家重要性的深刻探讨。
院长轻抚胡须，率先开口道：“儒家之学，乃治国安邦之根本。其倡导的仁义礼智信，可规范万民之行为，塑造社会之风尚，使国家有序而和谐。”
弃凡仁微微颔首，接着说道：“院长所言极是。儒家思想的确能滋养民众的心灵，培养出有道德、有修养的国民。然而，武者于国，亦不可或缺。”
院长目光中带着期许，示意弃凡仁继续说下去。
弃凡仁神色庄重，说道：“在国家面临外敌入侵、战乱纷争之时，武者挺身而出，以其勇毅和武艺捍卫疆土，保家卫国。他们是国家的坚盾与利剑。”
院长微微点头，说道：“不错，武者之勇，能御敌于外，保一方平安。但若无儒家之教化，武者恐易沦为只知杀伐之徒。”
弃凡仁深表赞同：“院长高见。儒家之学可赋予武者以道义和责任，使其明白为何而战，为谁而战。如此，武者之力量方能用于正义之途。”
院长微笑着说道：“反之，若国家仅有儒家之文治，而无武者之武功，亦难以抵御外侮，守护社稷。”
弃凡仁感慨道：“儒家与武者，实乃相辅相成，共同为国家之繁荣昌盛、长治久安贡献力量。”
书房中，二人的论道之声久久回荡，这场深刻的交流让弃凡仁对国家的治理与发展有了更全面、更深刻的认识。
院长目光温和地看着弃凡仁，问道：“对于启蒙孩童的教导，你有何想法？”
弃凡仁略作沉思，而后说道：“院长，我以为首先当以善诱为要。孩童心智初开，对世界充满好奇，应以有趣的故事、生动的例子引导他们树立正确的价值观。”
院长微微点头，示意他继续。
弃凡仁接着说：“再者，需注重培养其品德。通过日常生活中的小事，教导他们诚实、善良、友爱。让他们懂得关心他人，学会分享。”
顿了顿，他又道：“同时，也不能忽视知识的启蒙。从简单的文字、算数开始，激发他们的求知欲，培养学习的兴趣和习惯。”
院长若有所思地说：“嗯，那在教学方法上呢？”
弃凡仁回答：“应因材施教，根据每个孩子的性格和天赋，采用不同的方式。对于活泼好动的孩子，可多通过游戏和实践教学；对于安静好学的孩子，则提供更多书籍和思考的空间。”
院长微笑着表示赞同：“不错，还有呢？”
弃凡仁继续说道：“还要营造一个宽松、温暖的学习环境，让孩子们在充满爱的氛围中成长和学习，感受到学习的快乐，而不是压力。”
院长听后，满意地说道：“你的想法很有见地，看来对启蒙教导颇有心得啊。”
在那宁静的书院中，弃凡仁与院长的交流碰撞出了智慧的火花。受院长对启蒙教育的关注所启发，弃凡仁萌生出了一个大胆的想法——开创《三字经》。
弃凡仁日夜思索，如何将丰富的知识和做人的道理，以简洁易懂、朗朗上口的形式传授给启蒙孩童。他翻阅大量典籍，回忆自己的成长经历，不断在纸上写下、划去、修改。
经过无数个日夜的努力，《三字经》的雏形逐渐显现。“人之初，性本善。性相近，习相远。”开篇简洁明了，道出了人性的本质和后天教育的重要性。
而后，“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”强调了教育的关键在于专注和持之以恒。
在内容上，涵盖了历史、天文、地理、道德等多个方面，用简短而押韵的语句，让孩子们能够轻松记忆和理解。
当弃凡仁将初步完成的《三字经》呈给院长时，院长仔细阅读，眼中满是惊喜和赞赏。他感叹道：“此乃启蒙之佳作，必能造福众多孩童。”
随后，书院开始试用《三字经》进行启蒙教学，孩子们很快便能背诵，并在其中领悟到了许多道理。
《三字经》的开创，犹如一颗新星在教育的天空中闪耀，为启蒙教育带来了新的希望和活力。
院长看着弃凡仁精心创作的